Установлены санитарно-эпидемиологические требования к условиям
обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в
организациях, реализующих адаптированные основные общеобразовательные
программы. СанПиН касается организаций с дневным или круглосуточным
(круглогодичным) пребыванием детей, а также распространяются на отдельные
классы и/или группы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в
том числе группы продленного дня. Приведены требования к оборудованию и
санитарному состоянию помещений, организации образовательной деятельности и
режиму дня, питанию и медицинскому обслуживанию детей. СанПиН вводятся в
действие с 1 сентября 2016 г.
Определён порядок обеспечения условий доступности для инвалидов
объектов и услуг в сфере образования. Речь также идёт об оказании необходимой
помощи. Так, предусматривается обучение и инструктирование специалистов,
работающих с инвалидами. Принимаются меры по обеспечению беспрепятственного
передвижения по объектам, по сопровождению, по надлежащему размещению
носителей информации. Урегулированы вопросы оформления паспорта доступности
для инвалидов объекта и услуг. Закреплены положения об оценке соответствия
уровня обеспечения доступности для инвалидов объектов.
Скорректирован федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования. Установлено, что должны отражать личностные и
метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы
для лиц с ограниченными возможностями (глухих, слабослышащих, позднооглохших;
с нарушениями опорно-двигательного аппарата; с расстройствами аутистического
спектра). Предметная область «Филология» заменена на область «Русский язык и
литература». В содержании при этом сделан упор на формировании именно
российской гражданской, этнической и социальной идентичности. Прописано
освоение альтернативных средств коммуникации лицами с ограниченными
возможностями. В стандарт введены предметные области «Родной язык и родная
литература» и «Иностранный язык. Второй иностранный язык». Предметная область
«Естественно-научные предметы» заменена на область «Математика и
информатика». Для физики, химии, физкультуры и спорта прописаны нормы для лиц
с ограниченными возможностями. Сокращён объём информации, отражаемой в
рабочих программах. Теперь это только результаты освоения, содержание
предмета, курса, тематическое планирование
Подготовлены методические рекомендации по внедрению федеральных
государственных стандартов начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья и образования лиц с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Обозначены основные ступени
введения стандартов. Это создание рабочей группы по сопровождению внедрения,
анализ требований к структуре, условиям и результатам освоения программы
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья; разработка необходимой
документации; подготовка каждого члена педагогического коллектива через
повышение квалификации; разработка необходимого учебно-методического
оснащения процесса обучения; мониторинг готовности к введению стандартов;
информирование родителей об особенностях и перспективах обучения обучающихся;
набор лиц. В рекомендациях освещены вопросы нормативно-правового обеспечения
внедрения стандартов. Обозначены права и обязанности родителей. Определены
особенности реализации стандартов в условиях специальной (коррекционной) школы.
Приведены практические примеры и опыт работы экспериментальных площадок
Разъясняется, что Центры вправе осуществлять образовательную
деятельность по основным общеобразовательным программам дошкольного
образования, дополнительным общеобразовательным программам, программам
профессионального обучения и другим общеобразовательным программам.
Образовательная деятельность, реализуемая Центром, подлежит лицензированию в
соответствии с законодательством РФ. Центр, осуществляющий образовательную
деятельность, является образовательной организацией. Составлены методические
рекомендации по совершенствованию деятельности центров
психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи
Лица с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью вправе
получать образование в соответствующих организациях. Последние разрабатывают
адаптированные образовательные программы. Основой служат примерные основные
образовательные программы. Программы реализуются по федеральным стандартам.
Таким образом, адаптированные программы являются предметом госаккредитации. Они
должны формироваться с учётом особенностей психофизического развития и
возможностей обучающихся. Для детей с умственной отсталостью не
предполагается освоение уровня основного общего образования. Дети с
ограниченными возможностями здоровья принимаются на обучение по
адаптированной основной общеобразовательной программе только с согласия
родителей (законных представителей) и по рекомендациям
психолого-медико-педагогической комиссии. Лицам с различными формами
умственной отсталости, не имеющим основного общего и среднего общего
образования и обучавшимся по адаптированным программам, выдается
свидетельство об обучении. Оно не является документом об образовании,
поскольку не проводится государственная итоговая аттестация. Однако
свидетельство дает право пройти профподготовку по специальностям,
рекомендованным для лиц с нарушением интеллект
Установлен федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья. Стандарт содержит требования к структуре адаптированной
общеобразовательной программы, условиям её реализации и результатам освоения.
Стандарт предусматривает возможность создания дифференцированных
образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных особенностей обучающихся. На основе стандарта могут
разрабатываться до 4 вариантов образовательных программ исходя из степени
выраженности нарушений в развитии. Предусмотрена возможность перехода
школьника с ограниченными возможностями здоровья с одного варианта на другой.
Учебный план включает обязательные предметные области и
коррекционно-развивающую область. Срок освоения общеобразовательной программы
составляет от 4 до 6 лет. Обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья
возможно как с другими учащимися, так и в отдельных классах, группах или
организациях. Допускается использование сетевой формы. Стандарт содержит
дифференцированные требования к кадровому и материально-техническому
обеспечению обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья. Стандарт
применяется к правоотношениям, возникшим с 1 сентября 2016 г. Лица,
зачисленные до этой даты для обучения по адаптированным образовательным
программам, обучаются по ним до завершения обучения
Утвержден федеральный государственный образовательный стандарт
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями). Стандарт представляет собой совокупность обязательных
требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных
программ (АООП) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
Он касается обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями
развития. АООП разрабатывается на основе стандарта с учётом особенностей
указанных групп обучающихся, их психофизического развития, индивидуальных
возможностей и обеспечивает коррекцию нарушений развития и их социальную
адаптацию. Положения стандарта могут использоваться родителями (законными представителями)
в рамках семейного образования, а также на дому или в медицинских
организациях. Стандарт применяется к правоотношениям, возникшим с 01.09.2016.
Лица, зачисленные до 01.09.2016 для обучения по адаптированным
образовательным программам, обучаются по ним до завершения обучения
Государственная итоговая аттестация (ГИА) включает обязательные
экзамены по русскому языку и математике, а также экзамены по выбору
обучающегося по двум учебным предметам. ГИА проводится в двух формах. Первая
– основной государственный экзамен (ОГЭ) с использованием контрольных
измерительных материалов. Вторая – государственный выпускной экзамен (ГВЭ) –
письменные и устные экзамены с использованием текстов, тем, заданий, билетов.
Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья проходят аттестацию в
форме ГВЭ (вправе выбрать ОГЭ)
Установлено, как проводится государственная итоговая аттестация (ГИА)
по образовательным программам среднего общего образования. Выделяют следующие
формы ГИА. Первая – это ЕГЭ. Выпускники в обязательном порядке сдают
математику и русский язык. Другие предметы выбираются по усмотрению ученика.
Вторая форма – государственный выпускной экзамен (ГВЭ). Проводится в
специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, в учреждениях,
исполняющих наказание в виде лишения свободы, а также для лиц с ограниченными
возможностями здоровья (в т. ч. для инвалидов). По желанию экзаменуемых по
отдельным предметам может проводиться ЕГЭ
Разработаны методические рекомендации о порядке создания и
организации работы ПМПК ОУ. Определены цель, задачи, условия работы и состав
ПМПК; формы учёта деятельности ПМПК (формы журнала записи детей на ПМПК,
регистрации заключений и рекомендаций специалистов, коллегиального заключения
и рекомендаций ПМПК, карта (папка) развития обучающегося, воспитанника). Определён
порядок взаимодействия ПМПК ОУ с родителями (законными представителями)
ребёнка и территориальными ПМПК. В приложении представлены образцы договора
между образовательным учреждением и родителями (законными представителями)
обучающегося, воспитанника ОУ о его психолого-медико-педагогическом
обследовании и сопровождении, образцы договора о взаимодействии ПМПК и ПМПК
ОУ
Даны разъяснения о заболеваниях, дающих право обучаться на дому, а
также о максимальной недельной нагрузке. Перечень заболеваний, наличие
которых даёт право детям на обучение на дому по основным общеобразовательным
программам, утверждён Приказом Минздрава России от 30.06.2016 № 436н и
содержит 60 групп заболеваний, препятствующих получению образования в
условиях образовательной организации. Сообщается, что количество часов
недельной нагрузки для обучающегося при организации его обучения на дому или
в медицинской организации ранее регламентировалось Письмами Министерства
просвещения СССР от 05.05.1978 № 28-М и Министерства народного образования
РСФСР от 14.11.1988 № 17-253-6. Приказом Минобрнауки России от
02.09.2013 № 1035 указанные письма признаны недействующими. Максимальный
общий объём недельной образовательной нагрузки обучающихся установлены СанПиН
2.4.2.2821-10 от 29.12.2010 № 189, СанПиН 2.4.2.3286-15 от 10.07.2015 №
26. Предусмотрена сетевая форма реализации образовательных программ,
реализация программ с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий, а также различные формы организации
образовательного процесса (приходящий на дом учитель, дистанционное обучение,
посещение предметов в школе)
Даны разъяснения по сопровождению образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, инвалидностью. Конкретизированы статус
и обязанности тьютора и ассистента (помощника) по оказанию технической помощи
инвалидам, особенности их деятельности, порядок введения в штатное расписание
должностей «тьютор», «ассистент (помощник)».
Даны разъяснения о необходимости повышения эффективности работы служб
психолого-педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями чтения и
письма, включая детей дошкольного возраста группы риска по фактору нарушения
чтения и письма; организации работы ПМПК и ПМПк образовательных организаций,
педагогов и специалистов по раннему выявлению предпосылок нарушения чтения и
письма, организации преемственности психолого-педагогического сопровождения
обучающихся на всех уровнях общего образования; оказания специализированной
помощи обучающимся, у которых нарушения чтения и письма не обусловлены
нарушениями устной речи. Уточнено, что обучающиеся с нарушениями чтения и
письма не относятся к категории обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, но имеют право на получение психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи в центрах ППМиС помощи, в образовательных организациях. На
основании рекомендаций ПМПК обучение учащихся с устойчивыми нарушениями
чтения и письма может организовываться по адаптированным основным
образовательным программам начального общего образования (вариант 5.1,
вариант 5.2)
Разъяснены отличия учебных планов адаптированных основных
образовательных программ для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и индивидуальных учебных планов специальных
индивидуальных программ развития (СИПР), разрабатываемых в соответствии с
требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), с учётом адаптированной основной
образовательной программы (вариант 2)
Сообщается о необходимости создания специальных условий для получения
образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и с
инвалидностью в части обеспечения их учебными изданиями (учебниками, учебными
пособиями). Образовательная организация может использовать только учебники и
учебные пособия, которые включены в Федеральный перечень учебников,
утверждённый приказом Минпросвещения России от 28.12.2018 № 345
Министерство Просвещения
Российской Федерации
(Минпросвещения России)
Распоряжение
9 Сентября 2019 Г.№ Р-93 «Об Утверждении Примерного Положения
О Психолого-Педагогическом Консилиуме Образовательной Организации»
9 сентября 2019 г
.№ Р-93
Во исполнение пункта 12 плана мероприятий по созданию специальных
условий получения общего и дополнительного образования обучающихся
с инвалидностью и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
на 2018-2020 годы, утвержденного Министром просвещения Российской Федерации
О.Ю. Васильевой 19 июня 2018 г.:
1.Утверждается прилагаемое примерное Положение о
психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации (далее –
примерное Положение).
2. Сообщается руководителям органов государственной власти субъектов
Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования,
по организации работы, осуществляющих образовательную деятельность, по
созданию и обеспечению функционирования психолого-педагогических консилиумов
в соответствии с примерным Положением.
Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской
области от 09.06.2016г. №429 «Об утверждении примерных региональных учебных
планов начального общего образования в рамках ФГОС для обучающихся,
нуждающихся в длительном лечении, а также детей – инвалидов в части
организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в
медицинских организациях»
09.06.2016г.
№429
Постановление Министерства общего профессионального образования
Ростовской области от 21.12.2017г. №7 " Об утверждении Порядка
регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной
образовательной организации Ростовской области и родителей (законных
представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также
детей-инвалидов в части организации и обученияпо основным общеобразовательным
программам на дому или в медицинских организациях
