Публичный доклад МБОУ Урывская СОШ

 Каменского района Ростовской области                                                                                    по итогам работы за 2015– 2016 учебный год

« Жизнь - это всегда движение вперед,

                             и нужно знать не только то, что делать сегодня,

                              но и куда идти завтра»

 

Введение

Отчет подготовлен в соответствии с ФЗ "Об образовании  в Российской Федерации".

Цель отчета

– обеспечение современного качества образования на основе управления и развитии

 региональнойсистемы образования;

-повышение обоснованности управленческих решений в выборе целевых значений ключевых

показателей развития образования за счет учета мнения общественности.

Назначение отчета:

Отчет выступает информационной основой общественного диалога и призван осуществлять следующие функции:

·        удовлетворение информационных потребностей различных заинтересованных групп (органы власти, педагоги, родители, дети, работодатели, СМИ);

·        повышение информированности общества о целях, задачах и ожидаемых результатах проводимых в школе преобразований;

·        информационное обеспечение рынка образовательных услуг;

·        проведение общественной экспертизы политико-управленческих решений, стратегий и программы развития школы.

При подготовке отчета были проведены:

·         подготовка аналитического сопоставительного доклада о состоянии и  тенденциях развития системы образования в школе и егообсуждение на общешкольном родительском собрании;

В публичном отчете рассмотрены вопросы организации образовательного процесса, ресурсного обеспечения системы, включая педагогический персонал и финансирование школы. Аналитические данные по школе приведены к виду, который не только позволяет оценить систему образования в школе, но и сравнить результаты с региональными и районными показателями, посмотреть, насколько образовательные результаты школы отличаются от результатов других образовательных учреждений. В докладе также проанализированы тенденции развития образования в школе, соответствие тенденций развития общероссийской практике. На основании проведенного анализа были сформулированы стратегические задачи для системы образования школы на 2015/2016 учебный год с учетом региональных сопоставлений показателей образовательной политики.

1.Общая характеристика учреждения

Общие сведения об образовательном учреждении

 

1.1.

Полное наименование образовательного учреждения

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  Урывскаясредняя общеобразовательная школа  Каменского района Ростовской области

1.2.

Местонахождение (полный адрес, телефоны)

347840,Российская Федерация, Ростовская область, Каменский  район, хутор Урывский,  улица Российская.56

1.3.

Устав: реквизиты документов принятия, согласования и утверждения

Утверждён заведующим Отдела образования Администрации Каменского  района РО, приказ №418 от 28.12.2012 года.

1.4.

Учредитель (полное наименование), реквизиты учредительского договора

Отдел образования Администрации Каменского района Ростовской области

1.5.

Организационно-правовая форма

муниципальное бюджетное учреждение

1.6.

Свидетельство о постановке на учет юридического лица в налоговом органе (серия, номер, дата, кем выдано, ОГРН)

Серия 61 № 006310861,  выдан 11 марта 2001 года Межрайонной ИФНС России № 13 по Ростовской области.

1026101085647

1.7.

Свидетельство о праве на имущество (серия, номер, дата, кем выдано)

Серия 61 АД № 006036403 от 21.01. 2008 г., Администрацией Каменского района.

1.8.

Лицензия на право ведения образовательной деятельности. Перечень реализуемых образовательных программ в соответствии с лицензией

Лицензия серия 61 №001373, выданная  Региональной службой по контролю и надзору в образовании  Ростовской  области  от 23 апреля 2012  года  № 2335.

Перечень общеобразовательных программ

  • начальное общее образование;
  • основное общее образование;
  • среднее  общее образование;

 

1.9.

Свидетельство о государственной аккредитации. Реализуемые образовательные программы в соответствии со свидетельством

Государственная  аккредитация  осуществлена  25.10.2012г.  Региональной службой по надзору и контролю  в сфере  образования Ростовской  области (Свидетельство о государственной аккредитации от 25.10.2012 г. серия 61А01  № 0000035,  регистрационный  № 1992).

Филиалов и  отделений  школа  не  имеет.  

Контингент  обучающихся  и  воспитанников разнообразен  по  национальному, конфессиональному  признакам,  социальному  статусу  семей.

Соответственно виду, школа реализует  образовательные программы, обеспечивающие подготовку обучающихся, воспитанников.

Обучение в школе осуществляется в очной форме. 

Финансовое обеспечение образовательной деятельности осуществляется на основе региональных нормативов финансового обеспечения образовательной деятельности, исходя из расходных обязательств на основе муниципального задания Учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг.

 Определение типа и вида учреждения опирается на образовательные потребности и запросы участников образовательного процесса.  Изучение образовательных потребностей и запросов осуществляется ежегодно, рассматривается на педагогическом совете и Совете Школы.

С сентября 2011г. школа перешла на реализацию Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Минобразования РФ №373 от 06.10.2009г.)

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей развития обучающихся, запросов родителей, на основе требований государственного стандарта.

К числу планируемых результатов относятся официально учитываемые результаты согласно региональным требованиям и Образовательной программе школы и результаты, обозначенные в ФГОС нового поколения.

В школе реализуются программы духовно-нравственного развития, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, работы с одаренными детьми, целевое назначение которых – личностное развитие обучающихся.

 

Характеристика контингента обучающихся

 

Класс

Кол-во классов

Кол-во обучающихся

Вид классов

Средняя наполняемость

1

1

12

общеобразовательный

12

2

1

4

общеобразовательный

4

3

1

11

общеобразовательный

11

4

нет

 

 

 

5

1

11

общеобразовательный

11

6

1

10

общеобразовательный

10

7

1

8

общеобразовательный

8

8

1

6

общеобразовательный

6

9

1

6

общеобразовательный

6

10

1

5

общеобразовательный

5

11

1

6

общеобразовательный

6

 

Администрация, органы государственно-общественного управления

Некрасова марина Станиславовна – директор школы

Светлова Любовь Григорьевна– заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Старовойтова Елена Вячеславна-педагог-психолог

Наличие Программы развития

В школе имеется Программа развития «Школа активных и успешных детей»на период 2014-2019 гг. Основная цель: создание среды социально-экономического образования, социального проектирования, формирования  гражданской зрелости на основе духовно-нравственного потенциала школы, района, региона, государства.

. 

2.Особенности образовательного процесса 

Характеристика образовательных программ по уровням обучения.

 

Структура непрерывного образовательного процесса на каждом возрастном  уровне имеет свои цели и специфику. Образовательное учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трёх уровней  общего образования:

I уровень – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года),

II уровень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет),

III уровень – среднее  общее образование (нормативный срок освоения 2 года).

I уровень – начальное общее образование обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.

II уровень – основное общее образование обеспечивает освоение обучающимися образовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному определению. В дополнение к обязательным предметам могут вводиться предметы по выбору самих обучающихся, направленные на реализацию интересов, способностей и возможностей личности.

III уровень – среднее  общее образование является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимся общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения.

Образовательное учреждение в своей уставной деятельности реализует следующие основные общеобразовательные программы:

-   общеобразовательные программы  начального общего образования (1- 4  классы),

-   общеобразовательные программы основного общего образования (5-9 классы);

-   общеобразовательные программы среднего  общего образования (10-11 классы).

Дополнительные образовательные услуги школа не реализует.

На базе школы функционируют кружки от детской спортивной школы»Олимп»п.Глубокий

«Общая физическая подготовка» , «Настольный теннис», «Волейбол»

   

Организация изучения иностранных языков

В школе изучается 1 язык  английский (2-11 классы).

Во 2-4 классах в соответствии с учебным планом проводится по 2 часа  в неделю; в 5-11 классах по 3 часа  в неделю.

 

Инновационные образовательные программы и технологии, в частности, информационные технологии

Современные педагогические технологии

Число учителей, %

 Предметы и/или программы

Класс

Технология использования в обучении игровых методов

100

На всех предметах

 

 

 

1-4

классы

Исследовательские  методы в обучении

60

Окружающий мир,                         внеурочная деятельность

Технология развития критического мышления

30

Окружающий мир, русский язык, литературное чтение,

Здоровьесберегающие технологии

100

Окружающий мир,                           физическая культура,                        технология,

На всех предметах

Система инновационной оценки «портфолио»

      50

На всех предметах

Технология использования в обучении игровых методов

30

Математика,   литература, русский язык(5 класс), иностранный  язык,

 

 

 

 

 

 

 

 

5-9   классы

Исследовательские методы в обучении

30

Физика, химия, биология, география, биология

Проектные методы обучения

30

Иностранный язык, обществознание, биология, химия, информатика

Информационно-коммуникационные технологии

100

На всех предметах

Технология развития критического мышления

35

Математика, физика, биология, МХК, литература, история

Творческие мастерские

20

МХК, технология

Здоровьесберегающие технологии

40

  биология, химия, физика, физкультура, ОБЖ, технология,  информатика

Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и др. видов обучающих игр

20

Литература, обществознание, иностранный язык, русский язык

 

 

 

 

 

 

 

10-11 классы

Исследовательские методы в обучении

40

Физика, химия, биология, география,     литература, обществознание, история

Проектные методы обучения

30

Иностранный   язык, обществознание, география, биология, информатика

Информационно-коммуникационные технологии

100

На всех предметах

Проблемное обучение

40

Литература, физика, обществознание, история

Творческие мастерские

30

Литература,  МХК, технология

Здоровьесберегающие технологии

45

биология, химия, физика, физкультура, ОБЖ, технология,  информатика 

 

 

Виды внеклассной, внеурочной деятельности.

        Внеклассная и   внеурочная деятельность в школе осуществляется по ряду важнейших направлений. Воспитание познавательных интересов, интеллектуальных  и творческих способностей реализуется через план творческой деятельности обучающихся во внеурочное время.

С 1 сентября 2011года (1- 4-ые  классы), с 01.09.2014 года (5 класс),с 01.09.2015(6 класс) обучаются  по ФГОС нового поколения, который  предполагает ведение внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность осуществлялась через направления: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое(общекультурное), духовно-нравственное,  социальное, общеинтеллектуальное.

Цель внеурочной деятельности: создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов обучающихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Задачи внеурочной деятельности:

·         Включение обучающихся в разностороннюю деятельность;

·         Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.

·         Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

·         Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности настойчивости в достижении результата.

·         Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) – для формирования здорового образа жизни.

·         Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время и др.

Программы внеурочной деятельности, используемые в 2015 - 2016 учебном году.

 

 

Оптимизационная модель внеурочной деятельности обучающихся 1-3 классов

Внеурочная деятельность

 

(часть ООП, формируемая участниками образовательного процесса)

Направления  развития личности

Формы 

организации деятельности, дополнительные образовательные программы*

Количество часов

в неделю

/ классы

Всего

1-2

3

 

 

Духовно-нравственное

Курс« Я гражданин»

1

1

2

 

 

Модуль « Праздники, традиции и ремёсла донских казаков».

1

1

2

 

 

Социальное

Курс « Я пешеход и пассажир»

1

1

2

 

 

 

Модуль» Экологическая грамотность»

( проектная деятельность)

1

1

2

 

 

Общекультурное

 

Кружок  « Волшебный мир оригами»

1

1

2

 

 

Кружок « Народные игры.»

-

1

1

 

 

Общеинтеллектуальное

Кружок «Шахматы»

1

1

2

 

 

Курс « Учимся играя»

1

-

1

 

 

Кружок « Занимательная математика"

1

1

2

 

 

 

Спортивно-оздоровительное

Курс  «Здоровей-ка»

1

1

2

 

 

 

Модуль

« Ритмика и танец»

1

1

2

 

 

 

 

 Модель организации внеурочной деятельности на ступени основного общего образования

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО) основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.

Под внеурочной деятельностью, в рамках реализации ФГОС НОО и ООО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно­урочной, направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, в первую очередь достижение личностных и метапредметных результатов.

Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС ООО организуется во внеурочное время.

Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально сформировать или развить познавательные потребности и способности каждого учащегося, обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (физкультурно-спортивное и оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, соревнования, исследования, общественно полезные практики и другие.

Основными факторами, которые определяют модель организации внеурочной деятельности, являются:

-территориальное расположение Учреждения;

-уровень развития дополнительного образования;

-программное обеспечение воспитательной деятельности учителей и классных руководителей; -кадровое обеспечение воспитательного процесса,

-материально-техническое обеспечение воспитательной деятельности.

Тип организационной модели внеурочной деятельности: оптимизационная.  Цель внеурочной деятельности:

создание условий для проявления и развития подростком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций, приобретения социального опыта.

Основные задачи:

•                      выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся к различным видам деятельности;

•                      создание условий для индивидуального развития подростка в избранной сфере внеурочной деятельности;

•                     развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура);

•                      развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

•                      создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

•                      развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

•                      формирование навыка позитивного общения;

•                      расширение рамок общения с социумом.

Принципы организации внеурочной деятельности:

•                      соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности;

•                      опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности школы;

•                      опора на ценности воспитательной системы школы;

•                      свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Описание модели

Раздел «Внеурочная деятельность» позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет часов на внеурочные занятия Учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу воспитания и социализации учащихся, воспитательные программы.

При организации внеурочной деятельности обучающихся будут использованы собственные ресурсы.

Коллектив школы стремится создать такую инфраструктуру полезной занятости обучающихся во второй половине дня, которая способствовала бы обеспечению удовлетворения их личных потребностей. Дети идут на занятия по выбору в зависимости от своих интересов. Для ребенка создается особое образовательное пространство, позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей)

Содержательное и методическое обеспечение занятий внеурочной деятельностью детей оформляется в утверждённой программе внеурочной деятельности и фиксируется в журнале посещаемости.

Для реализации внеурочной деятельности педагоги могут использовать типовые (примерные) программы, адаптированные, авторские программы, вправе использовать программы, разработанные педагогами Учреждения на основе авторских программ, примерных, утвержденных педагогическим советом школы.

Материально-техническое обеспечение

Для организации внеурочной деятельности Учреждение располагает  спортивным залом со спортивным инвентарем, актовым залом, кабинетом музыки, музыкальной техникой, библиотекой, спортивной площадкой, кабинетом технологии.

Школа располагает кабинетами, оборудованными компьютерной техникой, подключенными к локальной сети Интернет, кабинетом свободного доступа, оснащенным мультимедийным проектором, интерактивной доской.

Организация внеурочной деятельности

Группы для организации внеурочной деятельности формируются на основе выбора обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом реальных кадровых,

материально-технических, организационных возможностей школы. Состав группы от 10  человек. Группы с формированы из учащихся одного класса. Состав групп может изменяться в течение учебного года по желанию участников образовательного процесса. Для организации внеурочной деятельности может использоваться каникулярное время.

Составляется расписание занятий. Недельная нагрузка - 10 часов. Занятия имеют аудиторную занятость и внеаудиторную занятость (экскурсии, походы, подготовка к проектам, исследования, и т.д.)

Оптимизационная модель внеурочной деятельности обучающихся

Внеурочная деятельность

 

(часть ООП, формируемая участниками образовательного процесса)

Направления  развития личности

Формы 

организации деятельности, дополнительные образовательные программы*

Класс/

всего

5

6

всего

Духовно-нравственное

Курс« Я гражданин»

1

1

2

 

Модуль « Праздники, традиции и ремёсла донских казаков».

-

1

1

 

 

Курс « Основы православной культуры»

1

-

1

 

Социальное

Курс « Я пешеход и пассажир»

1

1

2

 

 

Модуль « Юный эколог»

-

1

1

 

Общекультурное

 

Кружок  «Творческая мастерская»

1

1

2

 

Курс « Делаем презентацию»

1

1

2

 

Общеинтеллектуальное

Кружок «Шахматы»

1

1

2

 

Курс « Английский с увлечением»

1

-

1

 

Кружок « Веселые нотки»

1

1

2

 

 

Спортивно-оздоровительное

Курс  «Здоровей-ка»

1

1

2

 

 

Модуль

« Ритмика и танец»

1

1

2

 

 

Предполагаемые результаты данной модели внеурочной деятельности

-                      развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе самоопределения в системе внеурочной деятельности;

-                      приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни;

-                     формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;

-                      воспитание уважительного отношения к своему району, городу, школе, стране;

-                      формирование коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;

-                      улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве;

-                      увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;

-                      воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни.

Мониторинг эффективности внеурочной деятельности

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей эффективность внеурочной деятельности.

Объект исследований

Инструментарий, методы исследоования

Личность самого воспитанника

-   наблюдение за поведением и эмоционально­нравственным состоянием школьников в повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях; в ролевых, деловых, организационно­деятельностных играх,

-              методика «Личностный рост» Е. Н.Степанова.

Детский коллектив

-     методика «Какой у нас коллектив», А. Н. Лутошкина,

-       методика «Социометрическое изучение межличностных отношений в детском коллективе» (Методика Дж. Морено).

Удовлетворенность родителей жизнью школы

Методика А.А. Андреева

Вовлеченность обучающихся во внеурочную деятельность

Наблюдение, изучение документации

Результативность участия во внеурочной деятельности

Результаты участия обучающихся в различных мероприятиях, конкурсах, смотрах, викторинах и т. д.

 

 

 

 

Согласно плану ВШК в 2015 – 2016 учебном году проходили предметные недели, особенно запомнившиеся: недели химии, биологии, физики- (отв.Скачкова Л.Н. и Чеботарев В.А.), английского языка(отв. Калинина Е.С.), литературы отв. Бородина Т.И.), русского языка(отв. Светлова Л.Г.)

Согласно плана работы Отдела образования Администрации Каменского района РО на 2015-2016, на базе нашей школы было проведено два районных семинара: учителей начальных классов по теме: «Средства формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках в начальной школе» (отв. Михайличенко И.А..) и учителей русского языка и литературы по теме: «Использование информационных технологий с целью повышения качества подготовки обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку » (отв. Светлова Л.Г.).

Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение  за пределами школы, влияние социальной, природной, предметно-эстетической среды.

        В 2015-2016 учебном году воспитательная работа школы осуществлялась согласно программе развития воспитательной  системы «Школа активных и успешных детей». Были  приоритетные направления воспитания и социализации обучающихся.

·         «Истоки» духовно-нравственное воспитание

·         « Возрождение ратного духа», « Памяти павших будьте достогйны»- гражданско-патриотическое воспитание

·         «Моя семья» воспитание семейных ценностей                                      

·         « Школа и труд – рядом идут» воспитание положительного отношения к труду.

·         «В здоровом теле-здоровый дух» здоровьесберегающее воспитание.

·         «Традиции, храня и умножая» социокультурное, культурологическое и эстетическое воспитание.

·         «Школа без правонарушений. Мы выбираем жизнь»  правового воспитания и культуры безопасности.

·         «Земля-наш дом, в  котором мы живем» экологического воспитания.

·         «Учение – путь к умению» интеллектуальное  развитие обучающихся.                      

Содержанием воспитательного процесса являлось:

1.      Деятельность ШДО  «Свежий ветер» органов ученического самоуправления.

2.      Повышение статуса, методического и профессионального уровня классных руководителей, системность в воспитательной деятельности классного руководителя (классные часы, родительские собрания,  коллективные творческие дела (КТД),  работа по направлениям, согласно программе «Школа активных и успешных детей».)

3.      Методическая работа по воспитательной деятельности.

4.      Контроль качества воспитательной деятельности в образовательном учреждении, контроль за ведением основной документации участниками воспитательного процесса в пределах своей компетенции.

5.      Создание условий для развития творческой, интеллектуальной, нравственно-духовной личности школьника, патриота и гражданина.

6.      Изучения уровня воспитанности (1-11кл.)

Педагогическая деятельность воспитательной работы в школе основывается на принципах педагогического сотрудничества, ведущим звеном которого является методика И.И. Иванова коллективное, творческое воспитание, которую часто называют педагогикой общей творческой заботы. Методика организации воспитательного процесса в школе представляет собой систему, которая подходит сельской школе, которая представляет собой единство ряда сторон.   Важной частью развития воспитательной системы является формирование и укрепление школьных традиций.

 

Традиционными в школе стали мероприятия:

 

Ø  День  знаний;

Ø  День мира(21 сентября)

Ø  День учителя;

Ø  День матери ;

Ø  КТД «Мы выбираем, нас выбирают»

Ø  Праздник «Новогодний калейдоскоп»;

Ø  День самоуправления

Ø  Вечер встречи выпускников

Ø  Смотр строя и песни;

Ø  Мероприятия в рамках акции «Чистый двор», «Экологическая тропа», «Сделай краше Родину нашу», «Зеленая планета»;

Ø  Вахта «Память», посвященная празднованию 9 мая.

Ø  Праздник «Последний звонок».

Ø  Выпускной вечер

 

    Для изучения эффективности воспитательной системы использовались такие методики как: 

Ø  анкетирование;

Ø  опрос классных руководителей и родителей.

Ø  диагностики

 

Характеристика системы психолого-медико-социального сопровождения

Цели:

Федерально-региональный компонент: формирование общей культуры личности, нормальное

общее развитие, достижение государственных и региональных образовательных стандартов,

гражданское воспитание.

Школьный компонент: развитие творческих и организаторских способностей личности,

интеллектуальных образовательных потребностей с учетом индивидуальных способностей и

возможностей, личных  склонностей и желаний.

Личностный компонент: удовлетворение и развитие личностных потребностей в познании, творчестве.

 Задачи:

 - формирование прочных навыков учебной деятельности: учебно-организационных, учебно-

 информационных, учебно-коммуникативных;

- успешное усвоение базового компонента образования и достижение достойного качества

освоения знаний, умений и навыков учащихся;

- формирование базовых навыков поведения учащихся, воспитание их в духе демократии,

свободы, высокой требовательности к себе, развитие их творческих способностей,

 -  формирование  активной жизненной позиции;

 - диагностика способностей учащихся и формирование устойчивой мотивации к учению;

 - гуманизация и гуманитаризация УВП;

 - внедрение в УВП новых образовательных технологий;

 - работа с мотивированными учащимися;

 - работа по созданию и внедрению элективных и предпрофильных курсов развития

склонностей  и способностей учащихся;

 - обновление содержания образования.

 

 Цель работы педагога-психолога:

  1. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся.

 

 Задачи педагога-психолога:

  1. Своевременное информирование об индивидуально-психологических особенностях учащихся, динамике процесса их развития, необходимой для оказания психологической помощи детям, их родителям, педагогам.
  2. Обеспечение успешной адаптации к требованиям обучения на различных этапах.
  3. Оказание помощи учителям в овладении психологическими диагностическими методиками и использовании их для изучения учащихся и осуществления дифференцированного подхода к ним в процессе обучения и воспитания.
  4. Выявление возможностей, интересов, способностей детей для обеспечения наиболее полного интеллектуального и личностного развития.
  5. Распространение психологических знаний среди педагогов, учащихся и их родителей.

 

2. Анализ профессиональной деятельности по направлениям

 

2.1. Диагностическая работа:

     1) групповая диагностика уровня адаптации учащихся 1 класса (12 чел.) – рисуночный тест Лускановой «Что мне нравится в школе». Результаты:

 

Уровни

Количество

       %

Высокая школьная мотивация, учебная активность

  4 чел   

      33%

Положительное отношение к школе с преобладанием внешней школьной мотивации

4 чел.

    34%

Положительное отношение к школе с преобладанием игровой мотивации

  2 чел.

      16,5%

Низкая школьная мотивация  (мотивационная незрелость, детский негативизм и непонимание задачи)

2 чел.

    16.5%

Негативное отношение к школе, дезадаптация

-

-

 

    2) групповая диагностика уровня адаптации учащихся 5 класса (10 чел.) – тест Филлипса «Школьная тревожность». Результаты:

Уровни

Общаятревожн. в школе

Переживание соц. стресса

Фрустрация   потребности в достижении успеха

Страх самовыра-жения

Страх ситуации проверки

Страх несоответожидани-ям окруж.

Физиолог.сопротивл

стрессу

Проблемы и страхи в  отнош-ях с учителями

Норма

  1      10%

 6  60%

8       80%

6    60%

 3     30%

 2    20%

6    60%

5     50%

Средний

  7    70%

  3   30%

  2     20%

3    30%

 6     60%

 5    50%

2    20%

  3     30%

Высокий

  2    20%

  1   10%

-         -

1   10%

1      10%

3     30%

2    20%

  2      20%

 

3) индивидуальная повторная диагностика адаптации учащихся 5 класса (6 чел.), показавших высокий уровень тревожности по нескольким факторам.

Методика: тест Кондаша «Шкала тревожности».

Цель: выявить области действительности, объектов, являющихся для школьников основными источниками тревоги.Результаты:

Уровни

Шкалы тревожности

Школьная

Самооценочная

Межличностная

Общая

Низкий (норма)

4          40%

4             40%

6            100%

5         50%

Средний

2           20%      

1               10%

-                -

1           10%  

Высокий

-                  

1              10%

-                -

-               -

 

 4) групповые диагностики мотивации учения в 6 (10 чел.) и 9 (6чел.) классах – «Почему я учусь?» и «Уровень школьной мотивации»

№

Я учусь потому, что…

6 класс

кол-во выборов

9-е классы

кол-во выборов

1

На уроках интересно

550% 

-

2

Заставляют родители

2          20%

1             16%

3

Хочу получать хорошие отметки

4          40%

1              16%

4

Чтобы подготовиться к будущей профессии

220%

232% 

5

В наше время учатся все, незнайкой быть нельзя

-

-

6

Хочу завоевать авторитет среди товарищей по учебе

1            10%

1            1 6%

7

Нравится узнавать новое

2          20%

2            32%

8

Нравится учитель по….

-

-

9

Хочу избежать плохих отметок и неприятностей

2          20%

11 6%

10

Хочу больше знать

-

-

11

Люблю мыслить, думать, соображать

-

-

12

Хочу быть первым учеником

-

-

 

5) групповая диагностика классных руководителей 5-9 классов 5 человек) на тему «Анкета антисоциального поведения подростка». Результаты:

Показатели

Количество

Проявление признаков антисоциального поведения

3 чел.

Склонность к антисоциальному поведению

5 чел.

Наличие отдельных элементов антисоциального поведения

2 чел.

 

6) обследование учащихся, относящихся к «группе риска» - 10 человек. Методика «Отношение к курению».  Результаты:

№

Вопросы

Ответы

1

Пробовал ли курить хоть один раз?                           да

6

2

Сколько тебе было лет, когда попробовал впервые?

8 - 9

3

Кто предложил первую сигарету?                             сам взял,                                                             

                                                                                       друзья,

                                                                                      одноклассники,

                                                                                      родственники

2

3

1

-

4

 

Куришь ли ты постоянно?                                          да,

                                                                                       нет,

                                                                                       периодически                                                                                      

1

2

3

6

Нравится ли тебе сигаретный дым?                            да,

                                                                                        нет,

                                                                                        равнодушен

4

1

5

7

Курят ли товарищи?                                                     да,

                                                                                        некоторые,

                                                                                        нет

3

4

3

8

Есть ли в семье курящие?                                             папа,

                                                                                         мама,

                                                                                         оба родителя

5

1

1

9

Как родители относятся к тому, что ты куришь?      Ругают

                                                                         наказывают физически

                                                                            им всё равно

сами покупают сигареты

дают деньги на сигареты

4

1

2

-

-

10

Почему ты куришь?                                      так модно

                                                                         за компанию

                                                                         нравится

                                                                         чтобы казаться взрослым

                                                                         хотелось попробовать

-

3

1

-

2

11

Знаешь ли о вреде курения?                                         да,

                                                                                        нет,

                                                                                        немного

10

-

-

12

От кого узнал о вреде?                                                  семья,

                                                                                         школа,

                                                                                         литература

3

6 (4+2)

4

13

Пытался ли бросить курить?                                         да,

                                                                                          нет

                                                                                          и не думаю

4

2

1

14

Удалось ли бросить курить?                                          да,

                                                                                          нет

4

-

 

7) опрос классных руководителей  5-11 классов по таблице «Факторы наличия развития кризисной ситуации учащихся класса», затем школьникам, находящимся в кризисной ситуации хотя бы по 2-3 факторам, была предложена анкета на выявление депрессивных и суицидальных настроений. Анализ и сопоставление результатов опроса и анкетирования показал, что детей, явно склонных к суициду не выявлено.

 

 8) групповая диагностика по методике «ШТУР» учащихся 10 класса  (5чел). Результаты:

Уровни

Количество

Высокий

-2 чел           40%

Выше среднего

2 чел.            40%

Средний

1 чел.            20%

Ниже среднего

 

Низкий

-

 

9) групповая диагностика способностей и наклонностей учащихся 8 кл. (8 чел.) и 9 кл. (6 чел.) по методикам Климова «Я предпочту» и Голланда «Определение профессионального личностного типа». Результаты:

№

         Тип профессии

Кол-во выборов

8 класс

9 класс

Всего

1.

Человек – природа

2

1

3

2.

Человек - техника

2

1

3

3.

Человек - человек

2

2

4

4.

Человек – знаковая система

1

1

2

5.

Человек – художеств.образ

1

1

2

 

 

.

 

     10) групповое анкетирование учащихся 5 класса (11 чел.) по методике «Я и моя семья». Результаты:

№

Вопросы, утверждения

Всегда

Иногда

Нет

1.

Я чувствую любовь и поддержку семьи.

8

2

1

2.

Я разговариваю с родителями на самые разные темы.

7

3

2

3.

Я доверяю родителям свои тайны.

6

4

1

4.

Мои родители понимают меня.

10

1

-

5.

Мои родители интересуются моим мнением и уважают его.

9

1

1

6.

Родители чётко формулируют свои требования ко мне.

8

2

1

7.

Родители меняют свои требования в зависимости от настроения.

3

7

1

8.

Родители наказывают меня, если я не выполняю их требований.

5

3

1

9.

Когда я ухожу из дома, родители спрашивают, куда и с кем я иду, когда вернусь.

10

1

 

10.

Родители ограничивают время моего пребывания вне дома вечером.

до 18-22час - 10

до 24 час - 0

1

11.

Родители интересуются моими успехами в школе.

6

5

 

12.

Когда мне бывает трудно, я иду за помощью …

 - к обоим родителям

- к папе

- к маме

                                                          - к друзьям (подругам)

 - не указали

 

3

2 (дев)

6

 

 

 

 

13.

Для меня главное, чтобы родители …

 - не болели и долго жили

 - любили меня

                                                             - не ругали

                                                             - не указали

 

11

7

1

 

14.

Я бы охарактеризовал(а) отношения между родителями и мной, как - дружеские

- лучшие друзья

 - мирные

 - хорошие

- не указали

 

7

2

2

1

5

15.

Я бы охарактеризовал мой статус в семье, как …

- обычный ребенок

 - кумир семьи

- любимый ребенок

 - не любимый ребенок

 

5

3

8

1

 

11) групповое анкетирование учащихся 11 класса (6 чел.) по методике «Я и мои родители». Результаты:

Анкета «Я и мои родители»

№

Вопросы анкеты

Да

Иногда

Нет

1

Хорошие ли у тебя отношения с родителями?

6

 

 

2

Интересуются ли родители твоей учёбой?

6

 

 

3

Помогают ли в учёбе?

1

5

 

4

Доверяешь ли ты им свои тайны?

1

5

 

5

Откровенны ли родители с тобой?

5

1

 

6

Понимают ли родители тебя?

5

1

 

7

Чувствуешь ли ты заботу со стороны родителей?

6

 

 

8

Являются ли они авторитетом для тебя?

6

 

 

9

Оскорбляют ли тебя родители?

 

 

6

10

Применяют ли физические воздействия?

 

1

6

11

Говорят ли тебе ласковые слова?

6

 

 

12

Чувствуешь ли ты, что родители любят тебя?

6

 

 

13

 Нравятся ли тебе отношения между родителями?

6

 

 

14

Подчеркни качества, которые соответствуют психологическому климату в твоей семье:

дружелюбие,

терпимость,

сочувствие,

сопереживание,

равнодушие,

взаимопонимание,

зависимость от настроения,

заботливость,

взаимоподдержка,

авторитарность родителей,

доверие,

равноправие,

 

 

6

5

3

2

 

6

2

5

4

2

6

6

 

 

 

 

 

 

 

12) групповая диагностика  - обследование познавательной сферы учащихся 4 класса (11 чел.)  Результаты:

Уровни

Количество

4-й уровень (высокий)

2 чел.              18%

3-й уровень (выше среднего)

2 чел..             18%

2-й уровень (средний)

5 чел.              46%

1-й уровень (низкий)

2чел.               18%

 

13) индивидуальное обследование готовности детей 6,5-7 лет к обучению в школе (12 чел.)

Результаты:

Хорошо подготовленные

6чел.          58%

Средне подготовленные

  3 чел.          25%

Не подготовленные

2 чел.          17%

 

   14) диагностика по запросам участников воспитательно-образовательного процесса:

      - групповая – 3,

      - индивидуальная - 9.

 

2.2. Коррекционная и развивающая работа:

     1) групповые занятия для учащихся 5 класса с проблемами в адаптации из-за страха самовыражения, страха ситуации проверки знаний, страха несоответствия ожиданиям окружающих на темы: «Сад моих чувств» - 3, «Мой сосед по парте» - 1;

     2) групповые коррекционные занятия с учащимися 2-4 классов на тему «Учитесь улыбаться» – 5;

     3) групповые развивающие занятия с обучающимсяVII1 вида  на развитие мыслительных и познавательных процессов на темы: игра-тренажер «Один лишний» - 2;

4) групповое развивающее занятие с учащимися 6 класса на тему «Учись учиться» - 1;

    5) групповые развивающие профориентационные занятия с учащимися 8-9 классов «Хочу, могу и надо» - 2;

    7) групповое коррекционно-развивающее занятие с учащимися 8 класса на тему: «Эмоции и способы эмоциональной саморегуляции» - 1;

    8) групповое коррекционное занятие с детьми «группы риска» на тему «Можно ли справиться со злом?»- 1;

   9) групповое коррекционно-развивающее занятие с учащимися 5 класса по развитию памяти «Вспомнить всё» - 1;

  10) групповое коррекционное занятие с учащимися 10 класса «Развиваем логическое мышление» - 1;

  11) групповое коррекционное занятие с учащимися 5 класса «Толерантность. Что значит быть толерантной личностью?» - 1;

  12) групповые занятия-инструкции на тему «Профилактика экзаменационного стресса» с учащимися 9 и 11 классов – 2;

  11) индивидуальные  и групповые развивающие занятия (игры и игровые упражнения) по запросам учащихся, по плану сопровождения и результатам диагностики – 15.

 

2.3. Консультативная работа с детьми, родителями, педагогами:

   1) с детьми:

- групповые консультации по результатам диагностик – 8;

                     - групповые консультации по вопросам самовоспитания и самообразования – 8;

                     - индивидуальные консультации по результатам диагностик – 9;

                     - индивидуальные консультации по запросам и различным обстоятельствам – 13.

    2) с родителями:

                     - групповые консультации по результатам диагностик – 5;

                     - индивидуальные консультации по результатам диагностики детей – 3;

                     - групповые консультации по запросам и различным обстоятельствам – 10;

                     - индивидуальные консультации по запросам и различным обстоятельствам  – 12.

   3) с педагогами:

- групповые консультации по вопросам воспитательно-образовательной  

                       деятельности, коррекционной работы - 9;

                     - групповые консультации по результатам диагностик учащихся – 4;

                     - групповая консультация по результатам диагностики педагогов – 1;

                     - индивидуальные консультации с классными руководителями и 

                       администрацией школы по результатам групповых диагностик – 9;

                     - индивидуальные консультации по запросам - 11

 

2.4. Профилактическая работа:

1) психологическое занятие со старшеклассниками на тему «Пить или не пить? Вот в чем вопрос»;

    2) занятие с детьми «группы риска» на тему «Можно ли справиться со злом?»;

    3) профилактические занятия с учащимися 8-11 классов «Как победить вредные привычки», «Духовное и психическое здоровье», «Стресс в жизни человека. Способы борьбы со стрессом»; «Как сказать «Нет!»; «В чем смысл жизни?»; «Не сломай свою судьбу!»;

    4) анкетирование классных руководителей 5-9 классов с целью выявления подростков,склонных к антисоциальному поведению;

    5) обследование учащихся «группы риска» на тему «Отношение к курению» и «Отношение к алкоголю»;

    6) опрос классных руководителей 5-11 классов по таблице «Факторы наличия развития кризисной ситуации учащихся класса»;

    7) доклады на заседанияхпедвсеобучаи родительских собраниях на тему «Характерологические особенности, повышающие риск приобщения ребенка к алкоголю, курению, наркотикам», «Откуда берутся «трудные» дети?», «Значение психологического климата семьи в воспитании ребенка», «Что необходимо знать взрослым о подростковом суициде», «Безопасность вашего ребенка или как уберечь ребенка от насилия»;

    8) доклады и сообщения на заседаниях педсовета: «Задачи педагогов по профилактике подросткового суицида вследствие школьного насилия»;

    9) психолого-педагогические семинары на темы: «Признаки суицидального поведения», «Психолого-педагогическая поддержка трудных детей и подростков», «Ребенок в алкогольной семье: возможности психокоррекции и реабилитации»;

 10) профилактический лекторий для родителей «Мотивы плохого поведения»;

   11) индивидуальные занятия с детьми, имеющими склонность к отклоняющемуся поведению, на темы: «Способы эмоциональной саморегуляции», «Я и другие», «Как работать над собой», «Как научиться владеть собой», «Как справиться с негативными эмоциями»;

  12) распространение памяток среди учащихся: «Как работать над собой», «Упражнения для снятия нервного напряжения», «Как сдерживать негативные эмоции», «Как бросить курить?», «В помощь решившему отказаться от курения», «Ученику, попавшему в трудную ситуацию», «Признаки того, что ребенок подвергся насилию», «Если ребенок подвергся насилию...»,

 13) распространение памяток для родителей: «Как оградить ребенка от дурного влияния», «Значимые для родителей признаки алкоголизации и наркотизации детей», «Как избежать конфликта», «Стресс не страшен, если…»;

   14) индивидуальные «часы общения» и профилактические беседы по запросам и ситуациям;

   15) оформление стенда «Скорая психологическая помощь».

 

2.5. Медико-психолого-педагогические консилиумы:

     1) психолого-педагогический консилиум по результатам исследования адаптационного периода;

     2) психолого-педагогический консилиум по результатам обследования готовности детей 6,5-7 лет к обучению в школе.

2.6. Просветительская работа:

    1) доклады на заседаниях педвсеобуча на темы: «Психологическая адаптация ребенка в школе», «Возрастные психологические особенности первоклассников», «Значение психологического климата семьи в воспитании подростка», «Итоги 2015-2016 учебного года»;

   2) доклады на заседаниях  педсовета на темы: «Итоги адаптационного периода в школе»,  «Характеристика мотивов учебной деятельности», сообщения о результатах диагностик и рекомендации по ним;

   3) проведение психолого-педагогических семинаров на темы: «Способы преодоления трудностей в адаптации», «Адаптационный период в 5 классе», «Мотивация учения – основное условие успешного обучения в школе»;

  4) лекторий для замещающих родителей: «Правила благополучного родителя», «Возрастные задачи для детей и подростков», «Лики родительской любви»,  «Как помочь непослушному ребенку (и себе)»;

  5) проведение Недели психологии в школе;

  6) выступления на родительских собраниях: «Особенности адаптации первоклассников», «Как помочь пятикласснику успешно учиться в средней школе», «Влияние детско-родительских отношений на мотивацию учения», «Сексуальное насилие: как уберечь своих детей?», «Как помочь ребенку успешно сдать экзамены», «Психологическая готовность к обучению в школе», а также сообщения о результатах в классах, где в течение года проводилась диагностическая работа, -  «Анализ результатов групповой диагностики и коррекционно-развивающая работа с ребенком в условиях семьи»;

  7) выпуск и распространение памяток и буклетов для учащихся: «Как развивать свой ум»,«Как выбрать профессию», «Как планировать свою деятельность», «Стресс не страшен, если…»,  «Три шага на пути к здоровью», «Способы борьбы со стрессом», « Пути выхода из конфликта», «Как преодолеть неуверенность в себе», «Способы снятия напряжения», «Как справиться со стрессом, если он неизбежен», «Экзамены. Советы психолога»; для родителей: «Если вы узнали о конфликте между учителем и вашим ребенком…», «Внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение», «Как удержать ребенка от суицида», «Чтобы воспитать человека», «Как помочь ребенку быстро и легко адаптироваться в школе», «Три уровня адаптации», «Десять ключей успешного воспитания», «Как не отбить у ребенка желание учиться», «Значимые для родителей признаки употребления ребенком ПАВ», «Как помочь ребенку в выборе будущей профессии», «Родителям будущих первоклассников (психологическая готовность)»; для педагогов: «Способы преодоления трудностей адаптации ребенка»,«Упражнения на развитие познавательных процессов в ходе урока», «Как зарядиться энергией»,«Рекомендации по работе с детьми с низкой школьной мотивацией», «Как помочь ученику полюбить учиться».

 

3. Методическая работа:

3.1. Участие в работе методического объединения:

 - посещение семинаров педагогов-психологов района.

3.2. Разработка и/или апробация диагностических, коррекционных и развивающих программ:

- разработка плана коррекционной работы с 5-классниками по результатам исследования адаптации в новых условиях средней школы;

- составление и реализация плана проведения Недели психологии в школе;

- подготовка рекомендаций и советов для оказания психологической и методической помощи всем участникам воспитательно-образовательного процесса;

- разработка групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий;

- оказание помощи администрации школы в подготовке плановых и внеплановых психолого-педагогических консилиумов, общешкольных просветительских и профилактических мероприятий;

- разработка плана курсов для родителей по основам детской педагогики и психологии.

4. Повышение квалификации

4.1. В 2014-2015 учебном году пройдено обучение на курсах повышения квалификации по проблеме «Психолого-педагогические условия развития детской одаренности» (72 часа) в Московском педагогическом  институте «Первое сентября»

5. Анализ актуальных проблем профессиональной деятельности:

- отсутствие необходимого оборудования и небольшая площадь кабинета не позволяют полноценно заниматься коррекционно-развивающей работой;

- часто наблюдаемое отсутствие ответственности родителей за судьбы своих детей либо сниженный интерес к проблемам их воспитания и образования, игнорирование предлагаемой психолого-педагогической помощи.

 

6. Перспективные направления работы на следующий учебный год:

- акцентирование внимания родителей на их роли в формировании у ребенка учебной мотивации, -  познавательной активности; привлечение внимания педагогов и родителей к эмоциональной сфере детей и подростков;

-  оказание помощи педагогам-предметникам в индивидуальной и групповой работе по развитию познавательных процессов в условиях урока.

3. Таблица показателей работы педагога-психолога

№

 

Количественные данные за 3-уч. года*

Примечание

Объекты  психолого-педаго-        гической  деятельности

 

 

 

Виды деятельности

2013-2014

уч.год

2014-2015

уч. год

2015-2016

уч. год

Учащиеся (воспитанники)

Педагогические работники

Родители (законные представители)

Учащиеся (воспитанники)

Педагогические работники

Родители (законные представители)

Учащиеся (воспитанники)

Педагогические работники

Родители (законные представители)

1.

Психологическая  профи-лакти ка:

1.1.индивидуальная  работа

 

18

 

1

 

5

 

10

 

6

 

8

 

13

 

1

 

3

 

1.2. групповые занятия (семинары, «круглые» столы, тренинги)

 

3

 

2

 

2

 

4

 

-

 

4

 

9

 

6

 

7

 

2.

Психологическое  просвещение:

2.1.лекции,  выступления

 

5

 

8

 

15

 

11

 

8

 

15

 

15

 

10

 

14

 

2.2.Прелодавание учебного курса «Психология» (недельная нагрузка в часах и кол-во уч-ся)

-

-

-

-

-

-

-

-

-

 

3.

Психологическая диагностика: 3.1.тестирование, анкетирование

 

92

 

2

 

1

 

75

 

15

 

2

 

53

 

2

 

4

 

3.2.посещение учебных (внеучебных) занятий и внеклассных  мероприятий

 

 

 

 

 

6

 

 

 

5

 

3

 

 

3.3 иные формы психо-логического обследования

 

2

 

2

 

2

 

6

 

4

 

5

 

12

 

8

 

9

 

4.

4.1. Психологическая коррекция: коррекционно-развивающие занятия;

 

23

 

1

 

-

 

28

 

1

 

-

 

21

 

1

 

-

 

4.2. иные формы коррекционной работы

 

19

 

-

 

-

 

3

 

1

 

-

 

33

 

-

 

-

 

5.

Психологическое консультирование:

5.1. индивидуальное;

 

40

 

25

 

13

 

33

 

34

 

22

 

27

 

20

 

22

 

5.1. групповое;

10

12

16

10

12

15

16

14

22

 

5.3. семейное.

 

 

4

 

 

10

 

 

6

 

 

3.Условия осуществления образовательного процесса

Характеристика внутришкольной оценки качества

       В современном понимании качество образования – это не только соответствие знаний обучающихся федеральным государственным образовательным стандартам, но и успешное функционирование, и развитие самого учебного заведения, а также деятельность каждого педагога и руководителя в направлении обеспечения качества образовательных услуг.

Текущий контроль успеваемости обучающихся в образовательном учреждении осуществляется учителями по пятибалльной  системе (минимальный балл - 2; максимальный балл - 5). Учитель, проверяя и оценивая работы (в том числе контрольные, устные ответы обучающихся, достигнутые ими навыки и умения) выставляет отметку в классный журнал. В процессе обучения выставляются промежуточные оценки успеваемости по пятибалльной системе за освоение учебных дисциплин за четверть, полугодие. В конце учебного года выставляются годовые оценки по пятибалльной системе на основании отметок, полученных обучающимся при прохождении промежуточной аттестации, а также на основании промежуточных отметок, выставленных за четверти, полугодия.

Ежегодная промежуточная аттестация по отдельным предметам  проводиться четыре  раза в год: в конце учебнойчетверти, начиная со 2 класса. Система оценок при промежуточной аттестации – по пятибалльной системе (минимальный балл –2; максимальный балл – 5). В конце года проводится промежуточная аттестация в 2-8,10 классах , согласно положению « О промежуточной аттестации обучающихся» Формы проведения аттестации: зачёт, защита творческой работы (проекта), тестирование, итоговая контрольная работа и другие формы, утверждаются решением Педагогического совета образовательного учреждения.

При проведении ежегодной промежуточной аттестации Образовательное учреждение учитывает положения Федерального закона  «Об образовании в Российской Федерации», иных нормативных актов РФ.

Режим работы

 

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Продолжительность учебного года

1 класс – 33недели;

2-4 классы -  34 недели

9 класс –

34 недели;

5-8 классы -                35 недель

 

11 класс -

34 недели;

10 класс -                       35 недель

Продолжительность учебной недели

 

5 - дневная

5 - дневная

Продолжительность уроков

35-45 минут

45 минут

45  минут

Продолжительность перерывов

10 минут

2-20 минут

10 минут

2-20 минут

10 минут

2-20минут

Периодичность проведения промежуточной

аттестации обучающихся

1 раз в четверть 1 класс и 1 четверть 2 класса-безотметочное обучение

1 раз в четверть

1 раз в четверть

Сменность –одна первая смена

Количество классов/

обучающихся, занимающихся в первую

смену

3/26

5/41

2/11

 Расписание учебных занятий составлено в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими образовательный процесс: СанПиНом 2.4.2.2821-10, учебным планом школы на 2015 – 2016 учебный год,  режимом работы образовательного учреждения, правилами внутреннего трудового распорядка дня, требованиями по охране труда.

       Расписание учебных занятий составляется на учебный год, корректируется 1 раз в полугодие,учитывая меняющиеся условия. Рациональность составления оценивается по шкале, в которой учебные предметы ранжируются по степени сложности их для обучающихся, по методике отслеживания соответствия параметров расписания гигиенически рациональным характеристикам. При составлении расписания учитывается динамика работоспособности обучающихся. Дни и часы высокой работоспособности отводятся на  предметы, требующие большого напряжения сил, а дни и часы сниженной работоспособности – на менее сложные.  На конец учебного  дня и учебной недели нагрузка снижена.

 Расписание уроков составлено с учётом соблюдения санитарно-гигиенических норм:

·   установлена  динамическая пауза  для 1-3 классов;

·   «ступенчатый» метод постоянного наращивания учебной нагрузки в 1 классах:  

сентябрь,  октябрь – 3 урока по 35 минут каждый; со второй четверти – 4 урока по 35 минут

 каждый;

·   число уроков не превышает максимальную  аудиторскую нагрузку обучающихся;   

·   расписание учебных занятий для обучающихся младших классов сбалансировано:

·   учитывается чередование предметов, обеспечивающих смену характера деятельности

обучающихся;

·   учитывается шкала продуктивных и непродуктивных уроков, благоприятных и неблагоприятных дней, шкала трудностей школьных предметов;

·   учет динамики и изменения физиологических функций и работоспособности обучающихся, преобладание динамического и статического компонентов во время занятий;

·   в независимости от продолжительности учебной недели число уроков в день в 1 классе не превышает четырёх, во 2-4классах – не более пяти, в 5–9, 10-11 классах не более семи;

·    часы факультативных и индивидуальных занятий не входят в объем допустимых нагрузок, планируются на дни с наименьшим количеством обязательных уроков;   соблюдается перерыв между началом факультативных занятий, элективных курсов, занятий по интересам.

 

Учебно-материальная база, благоустройство и оснащенность

        Важным компонентом организационной доступности качественного образования является состояние материально-технической базы обучения на уровне современных требований. В 2015-2016 учебном году деятельность школьной администрации была направлена на выполнение задачи: создание условий для  получения качественного школьного образования и укрепление материально-технической базы школы в целях ее эффективного развития. Итогом реализации данной задачи являются следующие показатели  деятельности:

- осуществлена поставка компьютерной техники с 2011 года.

 Для реализации  образовательных программ начального общего, основного общего и среднего  общего образования созданы все необходимые условия. Помимо традиционных учебных кабинетов, оборудованы предметные кабинеты,  оснащенные  мультимедийным оборудованием. Имеется   кабинет  информатики,    учебные мастерские, школьная библиотека.

Наличие в ОУ оргтехники и технических средств обучения

 

Наименование

 Количество

Сканер

1

Модем

1

Цветной принтер

1

Копировальный аппарат

1

МФУ (принтер+сканер+ксерокс)

8

Факс

1

Телевизор

2

Видеомагнитофон

1

другое

Мультимедийный проектор

Музыкальный центр

Интерактивная доска

Наличие компьютеров:

 - начальная школа

 - основная школа

-  кабинет биологии

-  ноутбуки

 Локальная сеть Интернет

 

7

3

6

 

3

8

1

1

6

Вывод: уровень материально-технического обеспечения образовательного процесса (из расчета необходимого (обязательного) перечня для сопровождения основных общеобразовательных программ) оптимальный.

 

Условия для занятий физической культурой и спортом

Для проведения уроков физической культуры, ОБЖ, организации физкультурно-оздоровительных мероприятий и работы спортивных секций школа располагает   спортивным  залом. Открытой спортивной площадкой. Данные объекты используются в соответствии с утвержденным расписанием занятий и графиком работы спортивных секций.В 2012 году было закуплено спортивное оборудование. 

 

Условия для досуговой деятельности

Педагоги школы в своей повседневной работе опираются на потребности и интересы учащихся. Дети вовлекаются в разнообразную творческую деятельность. В школе 2015-2016 учебном году учащимся было предложено 4 программы дополнительного образования  от ДЮСШ «Олимп», тренером которой является Аленевский Е.Ю. Учащиеся школы неоднократно выезжали  на соревнования и занимали призовые места. Кружки развивают и поддерживают интерес учащихся к деятельности определенного направления, дают возможность расширить и углубить знания и умения, полученные в процессе учебы. Кроме этого, что важно, разнопрофильность микроклиматов создает условия для разностороннего развития личности. Ребенку предоставляется возможность свободного выбора. Занятия дают учащимся глубокий эмоциональный заряд, который подкрепляется видимым результатом: готовая поделка, участие в выставке, встреча с интересными людьми, участие в региональных, районных конкурсах. Следует отметить, что в этом учебном году  рост  количества учащихся, особенно в зимний период (так как в осенний и весенний дети оказывают помощь родителям).  

        Для организации коллективных творческих дел школьников, проведения дополнительных занятий, досуговой деятельности  используются:

  1.  Материально- техническое обеспечение, фойе школы, предметные кабинеты,;
  2.  Кабинет технологии;
  3. Компьютерный класс
  4. Спортивный зал;
  5. Спортивная площадка;
  6. Телевизор;
  7. Видеомагнитофон;
  8. Аудиомагнитофоны;  
  9. Аудиокассеты;
  10. Видеокассеты;
  11. Ноутбук;
  12. Проектор;
  13. Экран;
  14. Муляжи и репродукции;
  15. Звукоусиливающая аппаратура.

 

Обеспечение условий безопасности, организация питания и медицинского обслуживания.

      Создание безопасных условий образовательного процесса обеспечивается системой мер противопожарной безопасности и антитеррористической деятельности:

Ø  в соответствии с решением  совета школы в период проведения образовательного процесса охрану образовательного учреждения  осуществляют родители;

Ø  здание школы оборудовано автоматической системой оповещения и управления эвакуацией в случае возникновения пожара;

Ø  школа обеспечена необходимым количеством средств пожаротушения;

Ø  аварийные выходы, подъездные пути к зданию, отвечают требованиям пожарной безопасности;

Ø  в целях обеспечения прохода (выхода) обучающихся, сотрудников, посетителей в здание школы, въезда (выезда) транспортных средств на территорию ведется учет;

Ø  в соответствии с планом работы регулярно проводятся тренировочные занятия по экстренной эвакуации обучающихся и сотрудников.

 На базе школы имеется столовая и буфет. Питание осуществляет И П Аксенова. Ежедневно подвозятся хлебобулочные изделия для питания учащихся  Обучающиеся получают горячее питание

№

Название.

Количество обучающихся

1

Бесплатное питание (малообеспеченные семьи)

53обучающихся

 

Обучающиеся 1-3 классов получают 3 раза в неделю молочный продукт (молоко). Питаются  молоком 26обучающихся начальной школы.

 Продукцией питания родители и дети удовлетворены  на 60%. Хотелось,чтобы на завтрак дети получали горячее питание ,а не бутерброды.(экспресс-завтрак

      Медицинское обслуживание в школе осуществляется медсестрой местного ФАПа..

 

Условия для обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

В 2015 – 2016 учебном году в МБОУ Урывской СОШ на домашнем обучении1обучающийся –  (8 вид)

 

Кадровый состав

Кадровое обеспечение по уровню образования

Показатель

Кол-во         чел.

%

 

 

Всего педагогических работников (количество человек)

14 чел.

 

Укомплектованность штата педагогических работников (%)

100%

 

Из них внешних совместителей

 

2

14%

 

Наличие вакансий (указать должности):

 

 

 

0

 

 

 

 

Образовательный уровень педагогических работников

с высшим образованием

                       9

64%

 

со средним специальным образованием

5

17%

 

с общим средним образованием

 

 

 

 

Прошли курсы повышения квалификации за последние 3 года

 

6

42%

Имеют квалификационную категорию

 

Всего

 

10

83%

Высшую

0

 

 

Первую

10

83%

 

Вторую

-

0

 

Не имеют квалификационной категории

 

3

25%

 

прошли аттестацию  на соответствие занимаемой должности

3

25%

 

Состав педагогического коллектива по должностям

Учитель

13

100%

 

Педагог-психолог

1

5%

 

 

 

 

Другие должности (указать наименование)

1

директор

5%

 

 

 

 

 

Имеют учёную степень

 

 

0

0

 

Имеют звание Почетный работник

 

 

2

17

 

Имеют государственные и ведомственные награды, почётные звания

 

 

2

 

17%

 

 

 

Педагогический коллектив школы характеризуется как достаточно профессиональный, обладающий соответствующими: профессиональными, коммуникативными и информационными компетенциями, обеспечивающий адекватное решение профессионально значимых задач.

Вывод:   кадровый состав обеспечивает возможность реализации общеобразовательных программ начального общего, основного общего и среднего  общего образования.

 

4. Результаты деятельности учреждения, качество образования 

 

Результаты 2015 -2016 учебного года

Освоение обучающимися федеральных образовательных стандартов, уровень  обученности,         выполнение федеральных государственных образовательных стандартов обеспечивает школьникам доступность качественного образования, защищает их от перегрузок и способствует сохранению их психического и физического здоровья, обеспечивает преемственность образовательных программ на разных ступенях общего образования, социальную защищённость обучающихся.

 

Итоги успеваемости за 2015- 2016 учебный год

Класс

Кол-во обучающихся

Успевают

Успевают на «5»

Успевают на «5» и «4»

Не успевают

кл. руководитель

2

4

           4

 

 

-

Михайличенко И.А.

3

              11

            11

-

 

-

Иващенкова Е.Н.

5

              11

            11

1

3

-

Светлова Л.Г.

6

              10

            10

1

 

-

Кузьменко С.С.

7

              8

            8

 

 

-

Скачкова Л.Н.

8

              6

            6

1

 

-

Чеботарев В.А.

9

              6

            6

 

 

-

Аленевский Е.Ю.

10

              5

            5

2

0

-

Калинина Е.С.

11

6

8

-

1

-

Бородина Т.И

Общая успеваемость по школе по итогам 2015 - 2016 учебного года составила   99,3 %,

качественная успеваемость  32,6%.

Итоги 2015-2016 учебного года выпускниками школы

Класс

Количество обучающихся

Отличники

Хорошисты

Неуспевающие

% успеваемости

%

качества

9

6

0

3

-

100

50%

11

6

-

3

-

100

50%

 

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ

 

Результаты итоговой аттестации выпускников 9класса

Годы выпуска

Количество

выпускников

 

Результаты итоговой аттестации

 

Аттестовано

%

«4 и 5»

%

 

2011 - 2012

6

6

100%

3

50%

2012 - 2013

9

9

100%

5

55 %

2013 - 2014

8

8

100%

4

50%

2014 - 2015

6

6

100%

3

           50%

2015 - 2016

5

5

100%

2

40%

Всего

 

40

40

100%

17

43%

 

Результаты итоговой аттестации выпускников 11 класса

Годы выпуска

Количество

выпускников

 

Результаты итоговой аттестации

 

Аттестовано

%

«4 и 5»

%

 

2011 – 2012

8

8

100 %

7

88%

2012 – 2013

            7

7

100%

4

57%

2013 – 2014

             нет

 

 

 

 

2014 - 2015

             нет

 

 

 

 

2015 - 2016

6

6

         100%

3

50%

Всего

 

21

 

 

14

66%

Важнейшим фактором эффективности деятельности школы является ее результативность. В настоящее время независимой формой оценки выпускников являются Основной государственный экзамен и  Единый государственный экзамен, которые позволяют достаточно достоверно выявить общие тенденции и закономерности в исследовании качества образования в школе.

Предмет

Миним.

кол-во баллов

% выпускников успешно

сдавших  экзамен

Средний балл по предмету по школе

Количество выпускников, набравших баллы

24- 50

51 – 66

67 – 100

Математика

(профиль)

27

0

 

0

0

0

Математика

(базовый уровень)

5

100%

3,4

 

 

 

Русский язык

24

100

57

3

0

2

 

 

 

Предмет

Кол-во выпускников, сдававших экзамен

Миним.

кол-во баллов

% выпускников успешно

сдавших  экзамен

Средний балл по предмету по школе

Количество выпускников, набравших баллы

 

24- 50

51 - 66

67 - 100

кол-во

% от общего кол-ва

Биология

1

87,5

36

0

24,14

4

-

-

 

Физика

2

12,5

36

0

16

-

-

 -

 

Обществознание

2

25,0

42

12,5

39,5

-

1

-

 

Химия

4

50,0

36

0

14,0

1

-

-

 

История

1

12,5

32

0

25,0

1

-

-

 

 

 

 

Достижения обучающихся

 

Итоги  участия обучающихся в олимпиадах.

№ п/п

Предметы

 

Количество участников/победителей и призеров предметных олимпиад

 

учебный год

2011-2012

 

учебный год

2012-2013

 

учебный год

2013-2014

 

учебный год

2014-2015

 

учебный год

2015-2016

 

кол-во

уровень

олимпиады

кол-во

уровень

олимпиады

кол-во

уровень

олимпиады

кол-во

уровень

олимпиады

кол-во

уровень

олимпиады

1

Математика

1

районный

 

 

1

районный

 

 

 

 

2

Обществознание

 

 

1

районный

 

 

 

 

 

 

3

Биология

2

районный

2

районный

3

районный

3

районный

3

районный

4

 Английский язык

2

районный

3

районный

2

районный

3

районный

 

 

5

Химия

1

районный

 

 

1

районный

3

районный

2

районный

6

ОБЖ

1

районный

1

районный

1

районный

 

 

 

 

7

География

 

 

1

районный

 

 

 

 

2

районный

8

Физика

1

районный

 

 

1

районный

5

районный

 

 

9

Литература

2

районный

 

 

2

районный

 

 

3

районный

10

История

 

 

 

 

 

 

3

район

3

район

 

 

Независимая оценка качества образования

Результаты 1-10 классов по предметным областям

                         1 класс

% испытуемых по ОО

Математика

Русский язык

Окружающий мир

Литературное чтение

Низкий

0,0%

11,1%

0,0%

0,0%

Достаточный

55,6%

77,8%

83,3%

94,4%

Высокий

44,4%

11,1%

16,7%

5,6%

 

 2 класс

% испытуемых по ОО

Математика

Русский язык

Окружающий мир

Литературное чтение

Низкий

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

Достаточный

61,1%

66,7%

100,0%

50,0%

Высокий

38,9%

33,3%

0,0%

50,0%

 

 

 

 

3 класс

% испытуемых по ОО

Математика

Русский язык

Окружающий мир

Литературное чтение

Низкий

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

Достаточный

57,7%

46,2%

23,1%

38,5%

Высокий

42,3%

53,9%

76,9%

61,5%

 

 5 класс

% испытуемых по ОО

Математика

Русский язык

Биология

История

Общее развитие

Низкий

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

Достаточный

100,0%

100,0%

33,3%

0,0%

0,0%

Высокий

0,0%

0,0%

66,7%

100,0%

100,0%

 

 6 класс

% испытуемых по ОО

Математика

Русский язык

Биология

История

Общее развитие

Низкий

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

Достаточный

100,0%

66,7%

66,7%

0,0%

66,7%

Высокий

0,0%

33,3%

33,3%

100,0%

33,3%

 

 7 класс

% испытуемых по ОО

Математика

Русский язык

Биология

История

Общее развитие

Низкий

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

Достаточный

16,7%

50,0%

 0,0%

0,0%

0,0%

Высокий

83,3%

50,0%

100,0%

100,0%

100,0%

 

 8 класс

% испытуемых по ОО

Математика

Русский язык

Биология

История

Общее развитие

Низкий

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

Достаточный

100,0%

16,7%

0,0%

0,0%

0,0%

Высокий

0,0%

83,3%

100,0%

100,0%

100,0%

 

 9 класс

% испытуемых по ОО

Математика

Русский язык

Биология

История

Общее развитие

Низкий

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

Достаточный

50,0%

50,0%

66,7%

0,0%

100,0%

Высокий

50,0%

50,0%

33,3%

100,0%

0,0%

 

             10 класс

% испытуемых по ОО

Математика

Русский язык

Биология

История

Общее развитие

Низкий

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

Достаточный

0,0%

33,3%

0,0%

0,0%

33,3%

Высокий

100,0%

66,7%

100,0%

100,0%

66,7%

 

 

 

Метапредметные результаты в 1-5 классах

                                                      1 класс

УДД

Низкий

(не сформированы)

Базовый

(достаточный)

Высокий

(творческий)

Личностные

0,0%

55,6%

44,4%

Регулятивные

5,6%

61,1%

33,3%

Познавательные

0,0%

55,6%

44,4%

Коммуникативные

5,6%

61,1%

33,3%

 

 2 класс

УДД

Низкий

(не сформированы)

Базовый

(достаточный)

Высокий

(творческий)

Личностные

0,0%

44,4%

55,6%

Регулятивные

0,0%

50,0%

50,0%

Познавательные

0,0%

66,7%

33,3%

Коммуникативные

0,0%

50,0%

50,0%

 3 класс

УДД

Низкий

(не сформированы)

Базовый

(достаточный)

Высокий

(творческий)

Личностные

0,0%

30,8%

69,2%

Регулятивные

0,0%

34,6%

65,4%

Познавательные

0,0%

42,3%

57,7%

Коммуникативные

0,0%

34,6%

65,4%

 

 5 класс

УДД

Низкий

(не сформированы)

Базовый

(достаточный)

Высокий

(творческий)

Личностные

0,0%

33,3%

66,7%

Регулятивные

0,0%

100,0%

0,0%

Познавательные

0,0%

66,7%

33,3%

Коммуникативные

0,0%

100,0%

0,0%

 Освоение  ООП в 1-3, 5-10  классах

         Сравнение средневзвешенных предметных и метапредметных результатов МБОУ Урывская СОШ со средневзвешенными результатами по Российской Федерации в целом позволяет оценить освоение основной образовательной программы в 1-3, 5-10 классах в МБОУ  Урывская  СОШ (в шкале «освоены – не освоены») следующим образом:

Класс

Математика

Русский язык

Окружающий мир

Литературное чтение

1

Освоены

Освоены

Освоены

Освоены

2

Освоены

Освоены

Освоены

Освоены

3

Освоены

Освоены

Освоены

Освоены

 

Класс

Математика

Русский язык

Биология

История

5-10

Освоены

Освоены

Освоены

Освоены

219

17

2 (11,8%)

7 (41,2%)

4 (23,5%)

4 (23,5%)

 

 

Результаты ВПР по русскому языку

 

Оценки и отзывы потребителей образовательных услуг

      В целях изучения мнения родителей и общественности о школе используется  методика «Сотрудничество семьи и школы». Результаты изучения общественного мнения свидетельствуют о том, что 94% опрошенных считают, что у детей с учителями  складываются доброжелательные отношения, родители удовлетворены работой классных руководителей. Большинство родителей (95,5%) считают, что школа заботится  о физическом развитии и здоровье ребенка, способствует формированию правильного поведения, готовит ребенка к самостоятельной жизни. 94% родителей считают, что педагоги школы формируют глубокие и прочные знания, справедливо оценивают достижения обучающихся. По мнению большинства родителей, дети в школе чувствуют себя уверенно, в школе трудится профессиональная команда педагогов, созданы условия для получения качественного образования. Выпускники, родители, население поселка относятся к школе положительно. Это подтверждают следующие факты:

- выпускники благодарны школе, часто ее посещают, оказывают посильную помощь, навещают учителей;

- родители оказывают материальную поддержку,

- увеличивается количество обучающихся в школе, что свидетельствует о желании родителей  обучать детей в нашей школе.

Данные о достижениях и проблемах социализации обучающихся

(правонарушения, поведенческие риски)

 

         В 2015 – 2016 учебном году были достигнуты определенные результаты.

 

Учебный год

                                                Количество учащихся

 

Состоящих на внутришкольном учете.

Снятых с внутришкольного учета

Направленных на комиссию КДН .

Снятых с комиссии КДН

Поведение которых рассмотрено на Совете профилактики.

2014-2015 уч.г.

5

3

3

3

2

2015-2016уч.г.

3

3

0

 

3

 

Работа по профилактике правонарушений и преступлений ведется согласно плану. Администрации школы, педагогическим коллективом проводятся совещание, семинары. Заслушивали отчеты о работе классных руководителей с трудными подростками и «асоциальными семьями». Неоднократно привлекали к работе с проблемными учащимися и родителями родительский комитет школы и классов. Согласно требованиям регулярно оформлялись необходимые нормативные документы на учащихся, состоящих на внутришкольном учете и на учете в КДН. Индивидуальные беседы по профилактике правонарушений, употребления ПАВ. В школе работает: педконсилиум, Совет профилактики,  на котором рассматриваются текущие вопросы, вопросы постановки учащихся на внутришкольный учет, снятия с учета, корректируется план работы по профилактике; отслеживание занятости учащихся, состоящих на внутришкольном учете, в свободное время, в период каникул, привлечение их к занятиям в коллективах дополнительного образования, спортивных секциях; работа психологической службы школы с учащимися, склонными к девиантному поведению, их родителями;  строго отслеживается посещение, пропуски учебных занятий. Вели работу по профилактике экстремизма, суицида. В школе действует система работы по профилактике правонарушений, но в связи с низким уровнем образования родителей (высшее образование – 2 %,  среднее 54 % ), материальными трудностями в семьях, где родителей волнует прежде всего питание, но не обучение и воспитание детей, уровень правонарушений, к сожалению, оставляет желать лучшего. Однако школа не снимает с себя ответственности. В новом учебном году больше внимания уделить правовому всеобучу, психологической службе провести более глубокие исследования по выявлению детей, склонных к девиантному поведению, суициду, проводить психологические тренинги, администрации школы продолжить  методическую учебу классных руководителей по работе с детьми, склонными к правонарушениям, и их родителями.

Данные о состоянии здоровья обучающихся

Данные о состоянии здоровья обучающихся

По состоянию здоровья у обучающихся в школе детей преобладает II группа, т.е. имеющиеся заболевания не носят хронического характера. В течение года проводились проф.осмотры обучающихся в Багаевской район. больнице (1999-2000г.р, 2001г.р,) Мед.осмотр прошел в апреле с 1-8 класс обучающихся. Структура заболеваний обучающихся показывает, что у детей наблюдается улучшения по некоторым показателям, так, например, снизились показатели патологии ЛОР органов, плоскостопия. Но выявлены заболевания  сколиоз, зрение.

Группа

здоровья

2015-2015уч.год.

2015-2016уч.год.

Количество

учащихся

Количество

учащихся

I

56

56

II

133

133

III

21

21

IV

1

1

V

1 (обучается на дому)

2 (обучается на дому)

 

Достижения учащихся и их коллективов (объединений, команд)   в районных, городских, краевых, федеральных конкурсах, соревнованиях

 

Сведения о результатах участия в мероприятиях разного уровня

 

 

Дата

Наименование мероприятия

Место

1

03.09.2015г

Всероссийский конкурс

 «Я гражданин России»

участие

2

22.09.2015г

Районные соревнования по  легкой атлетике

2 место

3.

21.09.2015г

Всероссийская  конкурс сочинений-2015

участие

4

02.10.2015г

 Турнир по футболу среди подростков 2002-2003г.р,

участие

5

08.10.2015г

Соревнования по футболу.

3место

6

18.10.2015г

Районный легкоатлетический кросс

участие

7

06.11. 2015г

Соревнования по футболу

4 место

8

16.11. 2015

Всероссийская интеллектуальная викторина «Знатоки мультфильмов»

участие

9

17.11.2015г

Региональный этнографический конкурс «Славен Дон», в рамках Всероссийского конкурса «Мая малая Родина: природа, культура, этнос».

 

2 место

10

18.11.2015г

Всероссийская Интернет-олимпиада для школьников на знание ПДД «Дорога без опасности»

 

11

21.11.2015г

Районные соревнования по настольному теннису

участие

12

30.11.2015г

Конкурс рисунков и плакатов на тему «Молодежь за культуру мира, против терроризма и экстремизма».

 

2 место.

3 место.

Грамоты за участие

13

11.12.2015г

Районная акция «Дети Донбасса».

 

14

26.12.2015г

Новогодняя елка

участие

15

11.03.2016г

Районный военно-патриотический конкурс инсценированной песни  посвященный 71-годовщине ВОв, 27 годовщине вывода войск из

Участие грамота

16

13.03.2016г

Областная олимпиада по граждановедческим  дисциплинам и избирательному праву

Участие

Благодарственные письма

28

26.04.2016г

Муниципальный этап по ПДД «Безопасное колесо»

3 место (медицина)

29

28.04.2016г

областной конкурс сочинений среди учащихся 9-11 классов «9 мая – праздник моей семьи», посвященный 71-годовщине Великой Победы.

3 место

 

30

29.04.2016г

Районная военно-спортивная игра «Орленок»

участие

 

5. Социальная активность и внешние связи учреждения

Проекты и мероприятия,  реализуемые в интересах и с участием местного общества, социальные партнеры учреждения.

     Важнейшим направлением деятельности МБОУ  Урывская СОШ   является социализация обучающихся, которая осуществляется путём установления разнообразных контактов образовательного учреждения с социумом:  Домом культуры  п.Глубокий,  Верхнепиховским  сельским поселением.

Школа  активно сотрудничает со следующими социальными партнёрами, взаимодействие с которыми является образовательным, правовым, воспитательным потенциалом и ресурсом для реализации образовательной миссии школы:

                                    

Ø  ОГИБДД  Каменского района,  КДН, ОДН ОП  Каменского района;

 

Ø  Социально - реабилитационным центр для несовершеннолетних х. Богданов;

 

Ø  Библиотека х. Урывский;

 

 

 

Взаимодействие с учреждениями профессионального образования

        В 2015 – 2016 учебном году МБОУ  Урывскую СОШ посещали выпускники школы, обучающиеся профессиональных учебных заведений г.  Каменск-шахтинский(№46 и №47), с которыми школа имеет тесную связь. Они знакомили учащихся 9, 11 классов с учебными заведениями и раздавали профориентационные буклеты .        Удовлетворение образовательных запросов обучающихся и их родителей через повышение вариативности образования, сохранение единого образовательного пространства и расширение возможностей получения образования на повышенном профильном уровне является одной из центральных задач школы.

 

6.Заключение. Перспективы и планы развития

По итогам экспертизы уровня реализуемых общеобразовательных программ и их направленности, соответствия содержания и качества подготовки выпускников федеральным государственным образовательным стандартам установлено, что:

Ø  уровень реализуемых общеобразовательных программ соответствует федеральным государственным образовательным стандартам;

Ø  направленность реализуемых общеобразовательных программ соответствует федеральным государственным образовательным стандартам;

Ø  качество подготовки выпускников соответствует федеральным государственным образовательным стандартам;

Ø  кадровое обеспечение, информационно-техническое оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность реализации общеобразовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

 

В школе разработана и в настоящее время реализуется Программа развития «Школа активных и успешных детей»на период 2014-2020 гг. Основная цель: создание среды социально-экономического образования, социального проектирования, формирования  гражданской зрелости на основе духовно-нравственного потенциала школы, района, региона, государства.

.  В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается развитие модели адаптивной школы, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса  обучения и воспитания, выделенных в приоритетах:

*      Личность участников образовательного процесса (учителя, ученика, родителя), ее самооценка, развитие;

*      Гуманизм как основа образовательного процесса, определяющего место человека в обществе.

      Адаптация есть многоаспектное приспособление индивида к социальной среде обитания.

      Виды адаптации:

*      Психологическая

*      Социальная

*      Физиологическая

*      Экономическая

*      Бытовая

*      Правовая

Реализация Программы развития позволяет осуществить всесторонний анализ деятельности общеобразовательного учреждения: выявить существующие проблемы, обоснованно и системно спланировать нововведения, отследить качество выполнения действий, провести в случае необходимости их корректировку. Благодаря  Программе, развитие приобретает не спонтанный, стихийный характер, а управляемый, что позволит достичь высоких результатов в реализации проектов на качественно новом уровне.

 

7.Стратегические направления развития школы, задачи и направления деятельности, обеспечивающие их решение

 

Задачи

 

Направления деятельности по реализации поставленных задач

Дополнительное образование и сохранение здоровья школьников

Обеспечение школьников дополнительными занятиями, связанными с двигательной активностью

  Развитие спортивной базы школы;

  участие в спортивных  соревнованиях среди школьников образовательных учреждений;

  проведение общешкольных дней здоровья;

Пропаганда здорового образа жизни

  Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни;

  формирование культуры здорового образа жизни;

  проведение лекций, бесед с врачами и другими  специалистами о здоровье и здоровом образе жизни;

  личный пример педагогов и родителей

Расширение спектра образовательных программ физкультурно-спортивной направленности

  Использование существующих, создание новых дополнительных программ на основании анализа запросов учащихся и их родителей в сфере физической культуры и спорта

Повышение качества школьного образования

Совершенствование качества образовательной системы школы

  Приведение материально-технической базы школы в соответствие с современными требованиями к организации образовательного процесса;

  совершенствование системы управления школой, координация работы структурных подразделений

Обеспечение личностного развития каждого школьника

  Создание условий для поддержания внутренней мотивации обучения и свободы выбора школьником сфер приложения сил в организации школьной жизни;

  формирование общеучебных компетенций, компьютерной грамотности, навыков общественной деятельности;

  развитие речевой культуры, письменной грамотности;

  формирование психического и физического здоровья, лидерских качеств, стремления к достижению высоких результатов;

  освоение методов эффективного общения, характеризующегося уважением к собеседнику, умением вести переговоры и презентации, поддержанием принципов партнерства;

  воспитание чувства ответственности, оптимизма, культуры внешнего вида, обязательности, аккуратности

Ввести в школьную практику систему, построенную на многообразном спектре новых образовательных технологий, стимулирующих мотивацию к образовательной деятельности

  Формирование системы применения новых образовательных технологий и прогнозирование их результативности в различных образовательных областях;

  разработка мер стимулирования педагогов к внедрению новых технологий;

  разработка межпредметной интеграции разных уровней;

  проведение мониторинга качественных показателей внедрения новых образовательных технологий;

  разработка методических рекомендаций по результативному использованию новых образовательных технологий.

 

Психологическое сопровождение развития образовательного процесса

Определение содержания психолого-педагогического сопровождения школьника в условиях модернизации образования и происходящих в нем инновационных процессов

Апробация комплекса мер по психолого-педагогическому сопровождению школьников:

  обеспечение психологической и физической безопасности, защита прав личности;

  квалифицированная комплексная диагностика возможностей и способностей школьника;

  программы преодоления трудностей в обучении, развитие интеллектуального и творческого потенциала школьника.

Введение в образовательную практику  школы системы работы с одаренными детьми:

  разработка индивидуальных образовательных маршрутов;

  формирование  у одаренных школьников адекватной самооценки;

  принятие мер по охране психологического и физического здоровья, профилактика неврозов;

  предупреждение изоляции в группе сверстников.

Использование программ развития социальных навыков, способностей к личностному самоопределению и саморазвитию:

  оказание помощи в профессиональном самоопределении;

  развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения.

Проведение тренингов, бесед, индивидуальных консультаций для обеспечения социальной адаптации школьников, обучение правильному выстраиванию взаимоотношений с людьми:

  тренинги личностного роста, межличностного общения, бесконфликтного взаимодействия;

  развитие самостоятельности в решении проблемных ситуаций;

  формирование установок на здоровый образ жизни;

  развитие навыков саморегуляции и управления стрессами;

  обучение противостоянию негативному социальному влиянию, психологическому давлению

Создание системы психологической поддержки учителя, ориентированной на усиление его роли в современной образовательной среде

  Развитие психологической культуры учителя:

- совершенствование психолого-педагогической компетентности;

- организация психологического просвещения педагогов в отношении их личности и роли в образовательном пространстве школы;

  совершенствование системы психологической поддержки педагога в целях обеспечения его успешной ориентации в новом образовательном пространстве:

- стимулирование активности педагога при освоении новых образовательных технологий, форм и методов образовательного процесса;

- организация информационно-консультативной помощи педагогу по профессиональным и психологическим проблемам;

  осуществление системы мер по обеспечению психологической разгрузки и стабилизации душевного состояния

Формирование системы психолого-педагогической поддержки родителей в условиях высоких темпов изменений социальной среды

Организация системы формирования психолого-педагогической компетентности родителей:

  семинары тренинги, индивидуальные консультации по развитию навыков сотрудничества и разрешения конфликтов;

  проведение совместных мероприятий, укрепляющих семейные и общественные связи.

Формирование системы предоставления полной информации об особенностях образовательного процесса, реализующей принцип его открытости; установление прочных контактов между родителями и педагогами; выработка единых требований к образовательной деятельности ребенка и критериев ее оценки